日本幼兒體育教育的八大特點

2000年日本頒布的《幼稚園教育要領(lǐng)》關(guān)于體育游戲希望幼兒達到的目標是：形成健康、安全的生活所必須的習慣和態(tài)度；充分活動自己的身體，主動進行運動；在各種游戲中充分活動身體；主動在戶外游戲；熟悉各種活動，快樂地展開游戲。由此可以看出，日本幼兒園戶外活動非常重視幼兒獲得充足的運動時間，強調(diào)在游戲中運動，并形成積極的情感、態(tài)度和良好的習慣。

在保障安全的前提下注重冒險性，講求科學(xué)性

日本幼兒園、保育園的教育活動有兩大組織形式, 即集體活動與自由活動, 幼兒自由游戲與集體活動(包括生活環(huán)節(jié))的時間之比一般為 3: 1。以半日教育為主的幼兒園的孩子, 每天在園大約有3個小時可以在大自然中進行自發(fā)自主的活動，盡情玩耍。 孩子們一般從上午8：30 入園一直可以活動到10：15（10：30 有一次全班性的集體活動）。在這段時間里，每個幼兒都可以充分地活動，體力、腦力得到一定的鍛煉。

活動內(nèi)容豐富，有本土化和民族化特色

① 豐富性

日本幼兒園豐富的體育活動形式。如野外去遠足、郊游；到“孩子們的王國”(專為孩子們設(shè)計建造的公園,內(nèi)有各種活動設(shè)施,樹木和綠地)；游泳 (專為幼兒開設(shè)的游泳池)；并利用假期搞合宿 (自帶行李,在教師和家長的精心組織下,讓孩子們過幾天集體生活)培養(yǎng)自立,和集體主義精神；幼兒園還組織一些象征性的勞動,也算是一種野外活動。

② 本土化

日本民族注意學(xué)習他人, 特別是注意將他人的東西化改造為自己的,如音樂律動本土，讓體育活動和音樂律動相結(jié)合。同時他們對有自身民族特色的體育活動決不放棄, 如自然教育、民族民間傳統(tǒng)活動都受到重視。

日本幼兒園戶外活動沒有區(qū)域的限制，也沒有內(nèi)容限制。戶外活動玩什么、怎么玩，并不是由教師硬性安排的，而是孩子們自主選擇的，教師只是根據(jù)需要援助指導(dǎo)幼兒，允許幼兒根據(jù)自己的水平嘗試一些非常規(guī)的、看似危險的活動方式。戶外活動也沒有班級和年齡的限制，經(jīng)常進行混班活動，活動以幼兒為中心展開，幼兒可以根據(jù)自己的需要探索環(huán)境，和自由地與任何孩子、教師交往，不同年齡、班級的幼兒也借此可相互學(xué)習、影響。

活動中講求平等的師幼關(guān)系

教師扮演教育者與兒童伙伴的雙重身份,日本幼兒園教師多以伙伴身份出現(xiàn)。由于戶外活動主要以自發(fā)游戲的形式展開，庭院的活動空間以及活動設(shè)施、器材面向全園幼兒開放，班級與班級之間沒有活動區(qū)域的限制，因此，在自由活動時間里，有著不同游戲興趣的幼兒分散在庭院各處，這就要求教師不僅關(guān)注自己班上幼兒的活動，對于在同一區(qū)域內(nèi)活動的其他班級的幼兒也給予照料、援助或指導(dǎo)。

開放式的戶外活動，使得教師有機會作為孩子的游戲伙伴與不同班級的幼兒接觸、交往。教師始終是一名游戲的參加者，積極參與活動, 有時建議指導(dǎo),有時給予一定幫助, 但更多的時候是作為幼兒中的一員,就像是幼兒的伙伴或大朋友，經(jīng)常與孩子們一起玩，以自己飽滿的情緒感染著幼兒，激發(fā)其活動興趣。這種師生關(guān)系有助于幼兒在體育活動中學(xué)會自己作主、自創(chuàng)玩法，從而減少對教師的依賴行為。教師也通常不對幼兒提出強制性要求, 而是與之一起活動,行為示范和引導(dǎo)感染之。

重視孩子的健康測定

日本戰(zhàn)后制定的學(xué)校教育法中曾明確規(guī)定,學(xué)校必須給每個學(xué)生建立一本“學(xué)籍薄”記錄學(xué)生在校期間的健康情況?，F(xiàn)在日本仍然沿用，健康手冊主要記載身體發(fā)育和健康狀況?，F(xiàn)在日本文部省和厚生省每年所做的全日本中小學(xué)生身體情況調(diào)查中(包括形態(tài)、機能、運動能力、視力、牙齒等)都包含幼兒園。做為研究一個整個民族的體質(zhì),就有了比較科學(xué)的依據(jù)。這種測定與評價每年都要進行，由醫(yī)院和學(xué)校負責，然后統(tǒng)計數(shù)據(jù)逐級上報。

本文節(jié)選自文章《日本幼兒園體育教育初探》，作者李丹亞